SESIÓN GRUPAL
ANÁLISIS DE INTERROGANTES.
1.- CUÁLES SON LOS BENEFICIOS DE EMPLEAR LA METODOLOGÍA ESTUDIADA EN ESTE CURSO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
El primer beneficio que se refleja es que los alumnos tendrán un mejor interés en esta asignatura, ellos tendrán más elemntos para interpretar el pasado y sembrar en ellos la capacidad de participar en el presente de manera crítica, reflexiva y proactiva.
El segundo beneficio lo obtiene uno como maestro al tener en cuenta todas estrategias y sobre todo sus beneficios, para hacer un mejor papel como facilitador de la enseñanza; todo lo anterior se logra en la medida en que se ponen en práctica situaciones como aletridad, entrevista, uso de las TICs, situaciones problemas, situaciones ficticias, diálogos y conocimienton y uso de las WEBS.
DE LOS MÉTODOS REVISADOS EN ESTE CURSO, CUÁL IMPACTO MÁS EN TU PRÁCTICA DOCENTE
Desde mi punto de vista todos son iguales de relevantes en mi práctica, pero si me declino un poco más por las situaciones ficticias, porque en este tipo de práctica se necesita tener mucho conocimiento, tanto para diseñar la situación como para guiarla, y encaminarla en un ambiente en el que el alumnado va dirigierndose de manera positiva o de manera negativa.
QUÉ APLICACIÓN TIENE LO QUE APRENDISTE EN ESTE CURSO
Tiene aplcación didáctica, emprendedora en el uso de competencias, sobre todo fortalece la metacognición.
Todo los anterior se percibe dentro de un ambiente en el que el profesorado se hace parte de un proceso lineal i de objetivos, en el que los alumnos formarán parte de una sociedad del conocimiento.
CUÁLES FUERON LOS OBSTÁCULOS QUE ENFRENTASTE EN EL CURSO
El principal de todos es que la tecnología (computadoras) ya que durante el desarrollo del curso, en cada momento se iba la señal y no permitía seguir de manera satisfactoria. Pero desde un punto más analítico creo que no fueron dificultades la que se presentaron sino situaciones problemas las que permitieron provocar un mayor interés en tratar de resolver las distintas actividades que se sugerían.
viernes, 11 de febrero de 2011
jueves, 10 de febrero de 2011
SITUACIÓN FICTICIA SOBRE LA REVOLUCIÓN MEXICANA
Hace mucho tiempo cuenta la historia que una simple silla era la manzana de la discordia
entre dos precursores de la revolución mexicana.
Su educación y su ironía no les permitía ponerse de acuerdo en un hecho tan sencillo pero significativo
en aquel momento histórico.
Francisco Villa le decía a Zapata que se sentará en la silla mientra que Villa le respondía que
Fuera Zapata el que ocupara el trono y así se la pasaban hasta no llegar a un acuerdo.
Éste era el diálogo que establecían estos dos revolucionarios al tratar de ejercer un gobierno de la revolución y para la revolución, por allá en el año de 1914.
entre dos precursores de la revolución mexicana.
Su educación y su ironía no les permitía ponerse de acuerdo en un hecho tan sencillo pero significativo
en aquel momento histórico.
Francisco Villa le decía a Zapata que se sentará en la silla mientra que Villa le respondía que
Fuera Zapata el que ocupara el trono y así se la pasaban hasta no llegar a un acuerdo.
Éste era el diálogo que establecían estos dos revolucionarios al tratar de ejercer un gobierno de la revolución y para la revolución, por allá en el año de 1914.
LA FUNCIÓN NARRATIVA DE LA EDUCACIÓN
LA FUNCIÓN NARRATIVA DE LA EDUCACIÓN
ACTIVIDAD
En equipo identifiquen sus significaciones, creencias y prenociones sobre narrativa en el aprendizaje de
la historia, a través del diálogo
Es la estrategia más antigua utilizada dentro de la historia.
Es una herramienta viable para enseñar historia
Es algo que nunca va a pasar de moda.
Es un elemento importantísimo en el ambiente educador, es decir esta parte de la enseñanza
capata la atención de los alum
ACTIVIDAD
En equipo identifiquen sus significaciones, creencias y prenociones sobre narrativa en el aprendizaje de
la historia, a través del diálogo
Es la estrategia más antigua utilizada dentro de la historia.
Es una herramienta viable para enseñar historia
Es algo que nunca va a pasar de moda.
Es un elemento importantísimo en el ambiente educador, es decir esta parte de la enseñanza
capata la atención de los alum
REFLEXIÓN METACOGNITIVA DE LA HISTORIA
REFLEXIÓN METACOGNITIVA DE LA HISTORIA
Tal parece que hoy en día la enseñanza de la historia se ha convertido en una especie de enigma, en el cual
todo aquello que nos permitía llevar a cabo enseñanzas de manera presencial e incursiva ha quedado de manera obsoleta.
Según los anterior es necesario que el profesorado docente defina claramente sus capacidades metacognitivas para la enseñanaza de la historia, todo recae en una fuerte reflexión e indagación de las acapaciades que se tienen para el dominio de la historia, así como de las herramientas didácticas tanto de estrategias como dominio de las TICs, para que todos estos elemntos conlleven a la valoración del proceso inicial, de desarrollo, y final para experimentar nuevas y mejores intervenciones de enseñanza y poder cautivar a los alumnos en el ambiente histórico.
Tal parece que hoy en día la enseñanza de la historia se ha convertido en una especie de enigma, en el cual
todo aquello que nos permitía llevar a cabo enseñanzas de manera presencial e incursiva ha quedado de manera obsoleta.
Según los anterior es necesario que el profesorado docente defina claramente sus capacidades metacognitivas para la enseñanaza de la historia, todo recae en una fuerte reflexión e indagación de las acapaciades que se tienen para el dominio de la historia, así como de las herramientas didácticas tanto de estrategias como dominio de las TICs, para que todos estos elemntos conlleven a la valoración del proceso inicial, de desarrollo, y final para experimentar nuevas y mejores intervenciones de enseñanza y poder cautivar a los alumnos en el ambiente histórico.
martes, 8 de febrero de 2011
CUADRO DE LA SIMULTANEIDAD
AMBITOS MOMENTOS HISTORICOS | EL MUNDO | MEXICO | SONORA | NOGALES |
1897 | DESCUBRIMIENTO DEL ELECTRON, PARTICULA ELEMENTAL DEL ATOMO. | INSTALACION DE | Gesta heroica en Álamos Sonora. | 1884 se le reconoce oficialmente como municipio |
1910 | Protectorado de Japón a Corea | INICIA | Premio nacional a un compañero | Participa como facilitador revolucionario |
1913 | 1914 PRIMERA GUERRA MUNDIAL | DECENA TRAGICA, TOMA | Muestra cultural en la Ciudad de México | Pacta tratados |
1917 | Revolución Rusa | TOMA | Ingenio autóctono | En 1920 es declarada como ciudad |
DIRECCIONES ELECTRÓNICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA
DIRECCIONES ELECTRÓNICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA
http://es.wikipedia.org/wiki/Partido_Revolucionario_Institucionalhttp://joryx.com/fotografias-crudas-de-la-revolucion-mexicana/
http://dgb.conaculta.gob.mx/sala_prensa_detalle.php?id=107
http://www.mexicoenfotos.com/antiguas/?seccion=2&cat=Revoluci%F3n%20Mexicana&subcat=Revoluci%F3n%20Mexicana
http://www.buenastareas.com/ensayos/Rese%C3%B1a-De-La-Revolucion-Mexicana/1054548.htm
http://www.youtube.com/watch?v=JxraCdyen0Y
http://www.youtube.com/watch?v=giNA_bKhdgU
DATOS PERSONALES
NOMBRE: FRANCISCO GERARDO SOTO SANDOVAL
RFC: SOSF790920U38
CURP: SOSF790920HSRTNR07
CENTRO DE TRABAJO: DELIA LEY DE XIBILLÉ
CLAVE: 26EPR0263N
TELÉFONO: 3140467
DOMICILIO DEL CENTRO DE TRABAJO: NUEVA NIGERIA S/N
DOMICILIO PARTICUAR: privada encinos No. 30 A fraccionamiento Bellotas
TELÉFONO PARTICULAR: 1280341 CEL: 6311139747
CORREO ELECTRÓNICO: consofra2@hotmail.com profrgerardosoto@gmail.com soto.guiterrez380@gmail.com
DIRECCIÓN DEL BLOG: http://historiamagisterialnogson.blogspot.com/
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CURP: SOSF790920HSRTNR07
CENTRO DE TRABAJO: DELIA LEY DE XIBILLÉ
CLAVE: 26EPR0263N
TELÉFONO: 3140467
DOMICILIO DEL CENTRO DE TRABAJO: NUEVA NIGERIA S/N
DOMICILIO PARTICUAR: privada encinos No. 30 A fraccionamiento Bellotas
TELÉFONO PARTICULAR: 1280341 CEL: 6311139747
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DIRECCIÓN DEL BLOG: http://historiamagisterialnogson.blogspot.com/
REFLEXIÓN DE LECTURAS
TESTIMONIOS HISTÓRICOS EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
PLUCKROSE, H.
En la lectura claramente se hace denotar que es evitente que la enseñanza de la historia debe partir de
un ambiente siempre de reflexión, de análsis, comparación, estimacón y deducción.
Dado lo anterior me atrevo a hacer uan reflexión bastante profunda en el ámbito de la
enseñanza de la historia.
Primeramente a los que maneja la lectura es necesaria una presentación de hechos históricos
que permitan entender todo lo acontecido en el pasado, esta situación a es tan amplia que
nos invita primeramente a que los materiales que utilizamos para atraer la atención del alumno,
se utilizarán en la medidas que se conozca la funcionalidad de los mismos; es decir que podemos presentar una
serie de actividades que para nosotros serán de mucha importancia, pero no se ha considerado el
nivel propósitivo del material, para ellos es necesario contemplar desde el momento de la elaboración, la transformación
y toda esa gama que permitirá avanzar hacia el desarrollo de las actividades.
En todo hecho histórico es necesario la confrontación de ideas, actividad que no sólo alude
a cuestionar y contrarrestar ideas, es precisamente intervención oportuna y de alimentación
histórica la que permitirá rescatar adelante el ambiente de aprendizaje de situación de aprendizaje de la historia.
A todo lo anterior es necesario presentar una serie de testimonios no con el objetivo de hablar hablar
sino de mostrar una serie de elementos históricos que adentrarán en el aprendizaje y que además podrán
mostrar una verdadera realidad de los momentos históricos.
JUEGOS DE ORDENADOR EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
José Manuel Sanchez García
La situación es sencilla para reflexionar esta lectura.
en pocas palabras para enseñar la historia debemos de sentirla viovirla y transmitirla,
Lo anterior es simplemente hacer un verdadero acontecimiento de la realidad
de aquello que aconteció en el pasado, ese es el verdadero meastro de historia,
un maestro que identifica claramente lo que el receptor quiere escuchar, trabajo
bien elaborado como los que hacen los elaboradores de guines de actuación de
películasa tan famosas que si en una clase se hablara de cierto tema no impactaría
pero si se logra desde un ambiente tecnológico se producirá un total aprendizaje
aunado a una serie de elementos lúdicos que permitirán la ambientación y comprensión
del pasado.
PLUCKROSE, H.
En la lectura claramente se hace denotar que es evitente que la enseñanza de la historia debe partir de
un ambiente siempre de reflexión, de análsis, comparación, estimacón y deducción.
Dado lo anterior me atrevo a hacer uan reflexión bastante profunda en el ámbito de la
enseñanza de la historia.
Primeramente a los que maneja la lectura es necesaria una presentación de hechos históricos
que permitan entender todo lo acontecido en el pasado, esta situación a es tan amplia que
nos invita primeramente a que los materiales que utilizamos para atraer la atención del alumno,
se utilizarán en la medidas que se conozca la funcionalidad de los mismos; es decir que podemos presentar una
serie de actividades que para nosotros serán de mucha importancia, pero no se ha considerado el
nivel propósitivo del material, para ellos es necesario contemplar desde el momento de la elaboración, la transformación
y toda esa gama que permitirá avanzar hacia el desarrollo de las actividades.
En todo hecho histórico es necesario la confrontación de ideas, actividad que no sólo alude
a cuestionar y contrarrestar ideas, es precisamente intervención oportuna y de alimentación
histórica la que permitirá rescatar adelante el ambiente de aprendizaje de situación de aprendizaje de la historia.
A todo lo anterior es necesario presentar una serie de testimonios no con el objetivo de hablar hablar
sino de mostrar una serie de elementos históricos que adentrarán en el aprendizaje y que además podrán
mostrar una verdadera realidad de los momentos históricos.
JUEGOS DE ORDENADOR EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
José Manuel Sanchez García
La situación es sencilla para reflexionar esta lectura.
en pocas palabras para enseñar la historia debemos de sentirla viovirla y transmitirla,
Lo anterior es simplemente hacer un verdadero acontecimiento de la realidad
de aquello que aconteció en el pasado, ese es el verdadero meastro de historia,
un maestro que identifica claramente lo que el receptor quiere escuchar, trabajo
bien elaborado como los que hacen los elaboradores de guines de actuación de
películasa tan famosas que si en una clase se hablara de cierto tema no impactaría
pero si se logra desde un ambiente tecnológico se producirá un total aprendizaje
aunado a una serie de elementos lúdicos que permitirán la ambientación y comprensión
del pasado.
miércoles, 2 de febrero de 2011
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